應用資訊

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科技與媒體是教師應具備的能力，也是九年一貫課程中學生必備的
十項基本能力之一。就學科本位而言，國語文有其學科特色，如何結合能力指標，
透過資訊融入的方式來擴展學生學習的廣度與深度，達成「結合語文與科技資
訊，提昇學習效果，擴充學習領域」的目標，是值得思考的議題。
本文先從資訊科技融入教學的軟硬體為依據，從電腦簡報的展示、電腦輔助
教學軟體的運用、網際網路資源的使用三方面，探討資訊科技融入國語文教學的
方式；其次，九年一貫課程國語文學習包括應用注音符號能力、聆聽能力、說話
能力、識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力六大能力指標，分別從這六大能力
的教學提出資訊融入的實施策略；並且強調，資訊融入語文科教學，在注意學習
序列下，是要使學生資訊能力和語文能力同時提昇。
運用科技活化傳統，開展教育的新視野，運用資訊整合知識，建立學習的多
元化，已是現今必然的教學趨向，期待在國語文教學中善用資訊與科技，展現出
更精湛出色的教學藝術。



所謂的資訊科技，就是運用電腦、多媒體、網路媒介，進行收集、處理、儲
存及傳輸文字、圖形、影像、語音的技術。資訊融入教學的意義，即是教師教學
時配合授課內容與教學策略之所需，應用多媒體網路的特性，將資訊科技視為教
學工具，也就是教學使用電腦有效的達成教學目標。語文教育的目的，是教導學
生如何運用語文恰當的聽、說、讀、寫；而學生語文能力的形成，主要在語言文
字的實踐，並且進行思維的開發與審美的陶冶。語文教學包括教材和教法兩大部
分，語文教材是語文教學的憑藉，語文教材的良窳深切影響學生語文能力的培
養，以及感性審美、情意道德的建立。語文教法是語文教學的方針，掌握適切教
學方法，才能加強學習效果。近年來隨時國語文教學時數的減少，學生的語文能
力有退步的現象，因此，藉助資訊科技來輔助國語科教學，發展出資訊融入教學
的教材與教法，經由教學方式的調整，創新知識傳授的途徑，擴展學生學習領域，
並增加語文能力，已成重要的趨勢。

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上升的Mt Kinabalu在馬來西亞登上Kinabalu (馬來語： Gunung Kinabalu)是突出的山在馬來西亞，被认為第20高度在世界上。多数登山人需要二天登高和下降Mt Kinabalu，通常停止在Laban Rata (3,270m)或一個附近的小屋隔夜，在上升的早期的次日上午之前。 山和它的周圍是在最重要的生物站點之中在世界上，與植物的4,500個種類和326個種類 鳥。 山頂是4,095m。賽跑在Trailwalker 在香港香港的最美好的部分值得走在任何時候，但是許多選擇Trailwalker如此做。 它是a 沿Maclehose足跡的種族，审阅一些 最堅韌的足跡在鄰居區域。種族是與四名成員的一個隊事件每個小隊，與它的在被投擲的英國军队训练鍛煉的起源打開在1986年所有。 優勝者在少于13個小時典型地完成。今年種族從11月18日發生對跳在澳門的20.Bungee這是的最佳的躍遷您能在亞洲有，如果不是最好 世界。


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